Índice y Prólogo del Dr. Kertész
Esta obra nace como continuación natural del primer volumen de la serie presentada por Francisco Massó, con el título de “Análisis Transaccional 1: Cómo nos hacemos persona”, en el cual desarrolla con un estilo ameno y al mismo tiempo conceptualmente profundo, los instrumentos esenciales de esta psicología social nacida en el Siglo XX y ampliamente vigente en el actual.
Su fundamentación está plena de integraciones históricas, culturales y filosóficas que enriquecen al Análisis Transaccional (A .T, en lo sucesivo), que fue y es frecuentemente criticado, al confundirse su claridad y sencillez con superficialidad.
Pero el autor demuestra que, además de dominar el lenguaje y la esencia de esta disciplina, posee la capacidad de enriquecerla con otros saberes. De esto resulta un mutuo enriquecimiento. El mismo Eric Berne, creador del A.T., poseía también una amplia erudición, aunque su estilo deliberadamente cotidiano no lo demostrara aparentemente.
Decimos que el segundo volumen de la serie es una continuación natural del primero, porque luego de exponer los fundamentos del A.T. , se centra en los procesos de educación y aprendizaje que atraviesa todo individuo, desde el nacimiento hasta su maduración.
Justamente, las nuevas ciencias de la conducta, entre las cuales figura el A. T., comparten algunos fundamentos filosóficos y psicológicos, siendo uno de ellos el del modelo de aprendizaje social (social learning). Éste reemplaza al modelo médico de “enfermedad”, tradicionalmente aplicado en la psiquiatría. Toda vez que, las clasificaciones de la psicopatología, si bien son necesarias para describir los diferentes trastornos con fines estadísticos, se quedan cortas para adecuarse a las características irrepetibles de los diferentes individuos.
La personas, aun siendo clasificadas bajo el mismo diagnóstico, difieren en las variables de su personalidad o “modales”, según el esquema Multimodal de Arnold A. Lazarus; Biológico, Afectivo, Sensaciones, Imágenes, Cognitivo, Conductas y Social. Por ello, requieren una estrategia de cambio personalizada.
Sí son comunes y compartidas las necesidades, descriptas con precisión por Abraham Maslow en su Jerarquía de Motivaciones, que debe ser tenida en cuenta por todo agente de cambio.
Los contenidos provistos por el Lic. Massó en los 6 capítulos de esta obra podrían ser encuadrados mediante el modelo sistémico del Trípode Educativo, que hemos propuesto en el libro “El Placer de Aprender”. El mismo forma un triángulo, que sitúa en el ángulo superior izquierdo a los padres y otros familiares, en el derecho a los docentes y en el vértice inferior a los alumnos / hijos. Este sistema social tripartito está inserto e interactúa con otro mayor, el del ambiente físico y comunitario en el que viven los actores, y otro mayor aún, el de toda la comunidad o país.
La educación comienza en el hogar y en general inicialmente está centrada en la relación madre-hijo, como lo señala acertadamente el autor, aunque el papá comparte este rol en buena parte. Por esto, el Capítulo 1 se refiere al “Oficio de ser padres”.
Erróneamente, se cree que la aptitud para procrear se acompaña con la de formar a los hijos. Craso error. Generalmente el mencionado oficio se aprende de los propios padres y de otros parientes. Ello determina que se repitan, en buena parte, los mismos errores y desviaciones sufridos durante la propia infancia. Como lo expresó la madre de un ex paciente nuestro, internado por un cuadro psicótico producido por el consumo de éxtasis: “Somos víctimas de víctimas”.
De modo que es imperioso que los futuros padres reciban información y capacitación. En nuestra opinión, esta información deberá suministrarse, preferentemente, en la escuela secundaria, como una asignatura más: un “Taller de Padres”.
Los padres “programan” a su descendencia lo mejor que saben y pueden; son los maestros de humanidad, enseñan a sus hijos a ser humanos, desde su nacimiento, mediante mensajes verbales (alrededor del 10% de la comunicación total) y no verbales (aproximadamente el 90% restante). Los epígrafes del primer capítulo proveen datos de gran utilidad para progenitores y otros parientes: abuelos, tíos, hermanos mayores y niñeras, que son también figuras paternales.
En el segundo capítulo, describe las etapas evolutivas desde el nacimiento hasta el fin de la adolescencia. En gran parte están basadas en los aportes de Piaget, que simplificó después Pamela Levin, discípula directa de Berne. En cada etapa, el autor estudia la interacción entre los niños y los familiares que los crían y educan. Es importante destacar que para el niño, sus educadores son el mundo entero, durante los primeros años.
El autor continúa en el tercero con la definición y descripción de las diferentes situaciones de conflicto y sus vinculaciones con el aprendizaje y la interiorización de normas.
Una de sus enseñanzas estriba en la división entre conflictos destructivos, como los basados en la competitividad, celos o envidia y los potencialmente positivos, nacidos de discrepancias entre puntos de vista o necesidades genuinas. Las cuales con una dinámica dialéctica entre tesis y antítesis, pueden producir una síntesis valiosa, para seguir con un proceso de mejora continua. También provee asesoramiento para la resolución de estos enfrentamientos con un modelo Ganar-Ganar.
El cuarto capítulo se consagra al tema del juego libre y creativo: una actividad espontánea y motivada del infante, donde explora al mundo circundante, ejercita sus dotes innatas y curiosidad, e incorpora las reglas para ser compartidas una vez superados los juegos individuales y paralelos. Todo esto constituye modelos posibles para el futuro y contribuye al desenvolvimiento de los estados del Yo del Adulto del Niño, Adulto y Padre.
El quinto está dedicado al estudio de los diversos grupos pequeños, sus componentes cognitivos, conductuales y emocionales, su estructura y dinámica y las etapas de su maduración. Finaliza explorando al grupo como medio educador.
Y el sexto y final, “Crecer en el aula” describe el proceso mediante el cual se imparte la educación en el aula, su impacto sobre los estados del Yo del alumno, la incorporación de valores, que definimos como conceptos abstractos que dirigen a la asignación de nuestros recursos: tiempo, información, bienes materiales, energía y la selección de las personas con las que contamos.
En base a nuestras experiencias como docentes y observadores de la enseñanza, en Hispanoamérica, consideramos que la mejor educación se imparte en el jardín preescolar, seguida por la universitaria, la primaria y, por último, la secundaria. Esto es atribuible a múltiples razones y requiere soluciones urgentes y de fondo. ¿Y por qué el jardín sería actualmente el mejor en cuanto a calidad?
Porque generalmente implica un clima de libertad, creatividad, diversión y cooperación. Posteriormente, la enseñanza secundaria fomenta la competitividad por el sistema de calificación, que tiende a que el estudiante se concentre en aprobar los exámenes, en lugar de disfrutar la incorporación de información.
En síntesis, ésta es una obra de gran valor para todo tipo de educadores: docentes, padres de familia y profesionales de la salud, interesados en los campos de la psicología evolutiva, la familia, la educación, la resolución de conflictos y la dinámica de grupos.
Un libro de un educador de alma, que realiza esta labor desde sus diferentes roles de psicoterapeuta, docente y escritor.
Dr. Roberto Kertész, Dr. en Medicina (Psiquiatria)
Rector de la Universidad de Flores, Argentina
Índice general
Introducción
- Intersubjetividad y sus características.
- Escenario de las transacciones
- Modos de intersubjetividad
- Vectores de ayuda: Tolerancia, Amor, Poder personal y Empatía
- Opciones de cambio
1.- El oficio de ser padres:
- Paternidad biológica. Paternidad psíquica.
- Socialización.
- Condiciones favorables para el crecimiento psíquico.
- Modos de ejercer el poder dentro de la familia.
- La comunicación dentro de la familia, sus categorías y consecuencias.
- La familia muda: las mordazas y sus consecuencias.
- Cómo mantener el poder de influencia de los padres.
- Ejercicio de conocimiento del estado Padre.
- Técnica del contrato en la familia
2.- De la simbiosis a la autonomía
- Simbiosis natural.
- Fases evolutivas del desarrollo humano: Prenatal, Oréctica (0-6 meses), Operatoria (6-18 meses), Individuación(18meses - 3 años), Configuración de identidad(3-6 años), de la Intencionalidad(6 -12 años), de la Adolescencia(12- 18 años), de la Autonomía.
- Actividad y compromiso.
- Simbiosis patológica
3.- Conflicto y aprendizaje
- Concepto de conflicto. Escenarios. Los aprendizajes derivados.
- Motivos de conflicto: Materiales, espacio y tiempo, afecto y pertenencia, autoridad, prestigio, creencias.
- Normas, crisis y conflicto. La emoción como agravante.
- Modelo paterno.
- Rivalidad fraterna.
- Lucha por la desigualdad.
- Conflicto al interior de la cultura.
- Ayuda para resolver conflictos
4.- Juego y creatividad
Actividad lúdica. Construcción del sistema de adaptación. Necesidad holística de jugar. Labrantío de identidad: Interpretación de roles, apodos y atribuciones en el juego. Vinculación social e incorporación de normas. Juegos de normas. Sexismo en el juego. Tipos de juegos lúdicos. Técnica de creación de conocimiento
5.- El grupo como agente psíquico
El grupo como actor. Canon grupal.
Relaciones internas: Dependencia, Contradependencia e Interdependencia. Afectividad grupal: Sobrepersonales, Contrapersonales e Interpersonales. Expresión emocional: Indirecta, directa, e Integración emocional. Liderazgo y autoridad. Funciones del líder. Autoridad y juegos psicológicos. Cultura de grupo. Etapas del proceso de grupo: Expectante, de lucha, de organización, de actividad y despedida. Clima de confianza. El grupo como instrumento educador. Sus formas de educar.
6.- Crecer en el aula
- Educar para crecer. :
- El educador, carácter constructivista del modelo de profesor.
- Procedimientos educativos. Enseñanza en grupos. Autoridad versus coerción.
- Equipos discentes. Expectativas positivas sobre el rendimiento.
- Juegos psicológicos en el aula. Juegos de poder. Función del permiso.
- La autoestima en el aula, tanto del profesor como de los alumnos.
- Crecimiento del Niño: Higiene emocional, Imaginación, Curiosidad.
- Crecimiento del Adulto: Aprendizaje con sentido, Contrato y metas.
- Educar para desarrollar valores. Ruido mental. Interruptores del ruido mental
Epílogo. Glosario. Bibliografía.